21《桃花源记》说课稿1.doc

21《桃花源记》说课稿1 ，八年级语文教案。
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《桃花源记》说课稿
一、说
1．分析： 《桃花源记》是课程标准人教版
第三册
第五单元的一篇文言课文。
学生在此之前已经接触过这 类文体。
因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进 一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础， 同时。
这一课在本册中也是本单元的
第一篇文章。
教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代 社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也 是设计本课的意图所在。

2．课文内容： 陶渊明的《桃花源记）｝是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆 出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战 乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人 民所追求与幻想的。
文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。
这也正是本文 能一直为人所传诵的重要原因。

3．教学目标： 初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。
根据这 些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。
我制定了以下三个目标： ①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。
②疏通词句，积累文言词汇。
③根据上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。
由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒 能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。

二、学情分析： 初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学 生的求知欲 也具有一定的形象思维和模仿