《宇宙航行》说课稿.doc

《宇宙航行》说课稿 ，希望对大家有所帮助。
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《宇宙航行》说课稿 各位专家、老师： 大家好！ 我是山东师范物理与电子科学学院的仕大伟，很高兴能就《宇宙航行》一课的教学设计向大家作一汇 报。

一、指导思想 改变学习方式，培养自主学习的能力。
要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传 统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“ 学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。

二、背景分析
1．分析（地位和作用）
（1）知识特点：人造卫星是高一新
第六章万有引力定律中的最后一节课的内容，新的编排与原教 材相比，稍有变动：①由选修内容改编为必修内容；②删掉了原材料中的“人造卫星的应用”和“航天技术的 发展”的内容；③加入了“向不同轨道发射卫星，火箭克服地球引力而做功不同”问题的分析；④把
第一宇宙 速度v=的推导放入课后的习题中。
新针对高一学生的基础和接受能力，删减了部分内容，重点突出了“ 宇宙速度”的教学，并加强了逻辑的严密性。

（2）知识地位：人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识 的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。
不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是 在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。
因此，本节课是“万有引力定律”中的重点内容，是学生 进一步学习研究天体物理问题的理论基础。

（3）教学内容在以学科为中心的传统中，具有很大的局限性，而且“人造卫星”是一个动态的知识体系， 是随时间在不断的发展、变化的，而内容在这一方面又是相对陈旧、滞后的。
为实现教学内容与学科 发展的同步可组织一些课后调研活动。

2、学生分析 从学生年龄特征来看，学生处于高一年级，大多是90年出生，17岁已经对本节知识有一定的接受能力，但 比较起成年人来还不及，尤其是对知识体系条理性掌握