教育学有关常识.doc

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教育学有关常识：
1、英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。
捷克教 育学家夸美纽斯了近代
第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)。
英国哲学家洛克了《教育漫话 》，提出了完整的“绅士教育”的理论。
法国思想家卢梭了《爱弥儿》，深刻地表达了资产阶级的教育思想。
德国哲学家康德在《康德论教育》一中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。
瑞 士教育学家裴斯泰洛齐提出“使人类教育心理学化”的主张。
德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现 代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》(1806)被公认为
第一本现代教育学著作。
在教 育学史上，赫尔巴特
第一个提出建立“普遍妥当教育学”的理想。
康德与赫尔巴特最早明确提出教育学的科 学性问题，倡导理性主义的教育科学观。

2、21世纪教育学的发展趋势：教育学问题领域的扩大；教育学研究学科基础的扩展；教育学研究模式的多样 化；教育学的进一步分化与综合；教育学与教育改革的关系日益密切；教育学术的国际交流与合作日益广泛 。

3、教育的基本属性：社会性、生产性、阶级性、历史性和民族性、教育的相对独立性。

4、教育与经济基础：(1)、经济基础是制约教育的中介因素和力量：经济基础制约教育的社会性质和受教育机 会的分配；经济基础部分地制约着教育目的和教育内容。
(2)、教育对经济基础具有复制---强化或削弱--- 消解作用：通常情况下，教育起着复制、强化和延续社会关系的作用，它所培养出来的人通常会通过为社会 服务去巩固相应的经济基础；被经济基础决定的教育机构，同时也是反映一定社会关系的政治的、思想意识 的和社会文化的传播与宣传机构；在社会的变革时期，教育通过传播先进思想和进步理论，从而具有促进社 会加速变革的作用。

5、教育与政治制度：(1)、教育为社会政治