数学教学中呼唤学生主体地位的回归.doc
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数学教学中呼唤学生主体地位的回归 ，学生是教学活动的中心,决定学习的结果,学生学习的主动性直接影响＂学＂的质量。因此,学生要善于自我激励学习动机,促使自己主动地投入学习过程。
在课堂教学中,教师如何才能保障学生的主体地位呢？教师要时刻不忘学生才是课堂...欢迎下载！
数学教学中呼唤学生主体地位的回归 新沂市
第一中学邮编：221400张禄喜 摘要：学生是教学活动的中心，决定学习的结果，学生学习的主动性直接 影响＂学＂的质量。
因此，学生要善于自我激励学习动机，促使自己主动地投 入学习过程。
在课堂教学中，教师如何才能保障学生的主体地位呢？教师要时 刻不忘学生才是课堂教学的中心，因为教师既要把握，又要考虑学生的知 识现状和能力水平，精心设计调动学生主动性的方法。
上个世纪，我们对教与学关系的认识，主要还是从哲学上分析教 学过程中教师与学生的作用，即学生是认识的主体，在教学活动中居 主体地位，教师居教学行动的主导地位，二者是教学活动过程的两个 方面。
但在教学实践中如何体现，则缺乏具体研究，在具体操作实践 中很难实施，在实际的数学教学过程中，教师还常采取简单化的办法 ，“一言堂”现象仍然存在。
使学生处于被动的、次要的地位，也会使学 生认为学习数学就是多听、多记、多练。
这样不仅增加学生的负担，而 且教学效率低，数学学科的基本思想、基本方法、基本能力也得不到 充分培养，不能体现数学学科功能，因而无法适应素质教育要求和高 考命题侧重考查学科能力的趋势。
在数学教学中如何遵循教师主导作 用和学生主体作用相统一的教学规律，保证学生的主体地位，就成为 亟待解决的问题。
一、学生主体地位的涵义 简单的说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的 中心，教师、、教学手段，都应为学生的“学”服务，学生应积极的 参与到教学活动的每一个环节中去，成为教学活动的主角。
学生是教 学活动的中心，决定学生学习结果的直接因素是学生对知识的加工水 平。
同样的教学环境，却会出现不同的结果。
导致这种差异的原因，是 1不同的学生对知识采取不同的加工方法，因而产生不同的加工水平
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