人性假设与班级管理.doc

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人性假设与班级管理 班主任是一个班集体几十名学生直接的组织者、领导者和主要的教育管理 者；是学生健康成长的引路人；是塑造人格灵魂中付出心血最多的师表者；总之， 学生人生观的树立，生活道路的选择，思想品格的完善，潜能的开发，学识的长 进，都离不开班主任的潜在影响。
提高班主任的影响力，可以从以下四个方面着手实施： （１）提高中学班主任的思想境界 德国教育家第斯多惠说过：“为了给学生以道德上影响，教师本人必须是道 德高尚的人，自己没有的东西是不可能传授给别人的。
”苏霍姆林基也指出，班主 任“不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人” 。
长期的实践证明：一位优秀班主任可以说是学生心目中的一座丰碑，他的政治素 质、品德修养、治学态度、思想作风以至仪态举止、生活习惯，都会对学生产生巨 大的潜在的感化作用，从而使学生产生敬爱感，成为学生效法的榜样，甚至衍生 迁移到将来从事的事业中去。
因此，中学班主任须用自己的心感化学生的心，用 自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。
正如俄罗斯教育家 乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为教育力量只能 从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如 何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”可见，班主任的言行和人格的 本身就是重要的教育内容和活的。
因此，中学班主任绝不能有双重的人格。
只有这样，才能把中学生培养成“合格＋特长”的社会所需人才。

第二，在道德要求上，中学班主任要以身垂范，重身体力行，勇于承担责任， 不揽功不推诿，荣誉属于集体。
班主任是班集体中的一员，班主任与同学们是共 生关系，是真正休戚与共，融为一体的。

第三，中学班主任要有高洁的行为。
中学班主任除要模范遵守教师行为规范 外，在实际工作中，