行为改变技术的基本原理和方法负强化原理.doc
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行为改变技术的基本原理和方法负强化原理 摘自《儿童行为塑造及行为问题矫治〉戴淑风刘全礼编著 负强化原理 在某个确定的情景中，孩子做出了某种行为之后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么，今后在同样情境下发生类似行为的可能性就增大。
某少年因为行为不良，被送进了少年管教所。
在管教所，经过管教的耐心说服、观看同龄人的优良事迹，慢慢对自己的不良行为有所认识，并努力改正自己的不良行为。
由于表现良好，被提前一年解除管教。
在这个例子中，少年是在一个严厉的环境中，这个环境是带有处罚性的，一般人不乐意待的环境，但是，当他行为良好时，就解除了这个环境。
这个例子实际上就说明了负强化原理："在某个确定的情景中，孩子做出了某种行为之后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么，今后在同样情景下，发生类似行为的可能性就增大。
这个"厌恶刺激"叫做负强化物。
因此，这个原理就是当有好行为出现时，就撤去负强化物。
在本质上，负强化原理和正强化原理是相同的。
撤去厌恶刺激，就等于获得了奖励。
强强一家人正在吃晚饭。
强强不好好吃饭，妈妈命令他到一边站着，不许吃饭。
全家人没有过多的关注他，继续吃饭。
一会儿，强强说："妈妈我不闹了，以后好好吃饭还不行吗？"于是，妈妈答应了他，让他重新坐回到原来的座位吃饭。
这里，强强站在一边看全家人吃饭是负强化物，强强的正确表态是认可的行为，于是，撤去负强化物---不让站着了。
妈妈实际上是先采用了惩罚，再用负强化，再让他吃饭---这又是正强化。
明明有用嘴咬指甲而不是用剪刀剪指甲的习惯。
那么，就可以在明明的指甲到了一定的长度时，在他的指甲上涂上辣椒水---这是一个令人厌恶的刺激。
当明明再咬指甲时会很难受，于是，可能不再用嘴咬指甲，而是用剪刀剪指甲。
当明明用剪刀剪指甲时，就不用在指甲上涂辣椒水了。
负强化往往是在儿童拥有不良刺激---负强化物的时候才使用的，如果儿童还不能拥有负强化物，就很难使用它。
这时，就需要同时使用其他方法或原理，先使儿童拥有负强化物，然后再使用本原理。
逃避或回避 逃避或回避实际上是负强化的直接应用。
逃避或回避实际上是负强化的一种直接应用，反过来说，负强化也是通过逃避或回避来实现的。
负强化是当孩子做出某种希望的行为时，就撤去厌恶刺激，以促使这种行为再发生。
逃避就是孩子为了免受已经尝试过的厌恶刺激，做出认可的行为，而一旦做出认可的行为，就终止厌恶刺激。
浩浩经常不做作业，爸爸发现后，就惩罚---体罚他（尝试过的厌恶刺激）。
一次他按时做了作业后（爸爸希望出现的正常行为），爸爸没有揍他（终止厌恶刺激）。
浩浩为了逃避被揍的痛苦而做功课。
久而久之，按时做作业的习惯就会养成。
回避是当孩子听到某种信号或处在某种环境中时，就做出良好的行为（反应），以此避免厌恶刺激。
例如，学生入学后，学校各个班级就会
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