高职语文教育中望闻问切法的运用.doc
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高职语文教育中望闻问切法的运用 胡小凤 （常州铁道高等职业技术学校科研处江苏常州213011） 摘要：将"望闻问切"法这一医学妙方灵活运用到高职语文教育中，对于教师实行多方位、多角度、多层面地了解学生，及时掌握学生的语文学习情况，可以收到良好的效果，同时具有德育渗透、教育生成及学生评价的功能。
但要注意的是，在望闻问切过程中不能摆教师架子，不能漫无目的，不能以偏概全。
本文主要针对以上内容从操作层面作了深入细致的分析和探讨。
关键词："望闻问切"法；德育渗透；生成教育；学生评价 望、闻、问、切，合称四诊，是我国传统医学的独特方法。
如果将这种中医妙方灵活运用于语文教育，教师对学生实行多方位、多角度、多层面的了解，及时掌握学生学习情况，同样可以收到意想不到的神奇效果；对于科学合理地评价学生、及时调控语文教学过程提高教学质量、在教学中进行德育渗透将具有重要的借鉴价值和研究意义。
一、"望"、"闻"、"问"、"切"的教育解读 （一）"望" "望"即观察，发现学生存在的种种问题，从而有效避免。
"望"还能衡量学生的学习积极性和学习能力，并从日常行为来了解学生的行为规则和学习态度。
1.如何"望" "望"贯穿于课堂教学的整个过程。
课堂教学中的"望"从顺序上说要遵循"三步曲"，要注意衔接性和连贯性。
即：
（1）开讲前的望。
教师走进教室时望学生，以一种轻松、自信、富有精神和充满关切的眼光，在开讲前几分钟就营造出一种轻松愉快的学习气氛。
同时了解学生在正式学习前的情绪状态，及时作好调控和引导。
（2）课堂教学过程中的望。
这是一节课中最重要的望。
教师"望"学生，交互来回的目光让师生融为一体，彼此进行信息的沟通和情感的交流，缩短师生距离，使教与学和谐地发展，课堂变得生动活泼；教师不"望"学生，必然将目光停留于本、教案、黑板或其他地方，出现师生表面同处一室、实则分离的局面，不利于提高课堂教学质量。
（3）课堂教学结尾的望。
通过"望"提醒学生注意总结性的内容，并让学生意识到老师从头到尾的关注，有利于协调师生关系，并为后续教育做好铺垫。
2."望"什么 从"望"的空间来说，分为课堂内"望"和课堂外"望"。
课堂内"望"是一种双向的信息传递过程，包括两个方面： 一是察言观色，观察学生在课堂上的神态、举止，重点观察其面部表情，推断学生在学习语文时的情绪、注意力、意志和态度等，进而判断学生对教学内容的理解和接受程度。
二是深情注视，向学生传递理解、信任、肯定、鼓励的信息，或是批评警示的信息，学生通过接受教师的这些目光信息，获得进一步学习的激励，或及时调整自己的学习行为。
课堂外主要是观察学生主动进行课外学习的情况。
如学生上馆的频率、所借阅语文学习方面的册数，在报刊杂志上有无学生习作出现，学校板报中学生创作的文学作品、法习作的质量与数量等，教师都可以通过观察作好记录和统计，了解学生的课外学
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