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“学与教的理论”读后感 历本082班 胡文聪 637973 十一长假之后，回到学校，我把《现代教育技术》
第二章“学与教的理论”好好地阅 读了一遍，感触颇深，增长了好多见识，更让我明白了教育发展背后还有这么多 的教育理论在推动着。
先大体来谈谈
第二章的主要内容。
本章主要讲述了行为主义理论、认知主义 理论、建构主义理论三大块内容。
行为主义理论认为学习是塑造行为的过程，学习是刺激 反应的联结，学习是尝试错误的过程，学习的成功要靠强化。
这句话让我感触很 大，“学习是尝试错误的过程，学习的成功要靠强化”，基于中国的的高考制度，从 小到大的中考，高考这一系列的重大考试，我们都有着切身体会。
尤其是应付高 考，我们的学习就是在一次次的尝试错误，强化训练的基础上不断提升的。
在学习行为主义理论的过程中我知道了巴甫洛夫的条件反射机理，华生的刺 激反应学习理论，桑代克联结主义的刺激 反应学习理论，斯金纳的“程序教学之父”，这些都是我新增长的知识。
认知主义理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动 的行为。
认知主义理论中让我学习到了苛勒的顿悟说、布鲁纳的认知发现说、加涅的 信息加工学习论。
构建主义理论是人之注意学习理论的进一步发展，与认知主义不同的是，建 构主义者认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构建构出 来的。
在这中间，我认识了维特罗克、斯皮罗、维果斯基、布络非，知道了随机通达 教学、抛锚式教学、支架式教学。
上述三大理论在其发展过程中都对现代教育技术产生了重大影响，，都有其 自身的基本教学原则和特点，有其自身的适用范围。
我想说，学以致用，因材施教才是硬道理！ 及格。
停留于字面的内容，自己的理解和