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孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案修改.doc
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2021-08-23
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孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案修改 ，教案。
欢迎下载！
孟德尔豌豆杂交实验（一） 安徽生命科学学院季必霞
一、教学目标： 知识目标 1② 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2② 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3② 运用分离定律解释常见的遗传现象。
能力目标 1.尝试假说演绎法 2.尝试进行杂交实验的设计 3.通过模型分析问题、解决问题的能力 4.能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实 验结果 情感目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法逐步养成怀疑、创新的思维方式。
能在实验过 程中保持质疑心理。
二、教学重点和难点： 1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 3.运用分离定律解释一些遗传现象 4.对分离现象的解释 5.假说-演绎法
三、教学过程 课时1 导入：大家都知道这样的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是自然界的什么现象呢？一母生九仔，连 母十个样，又是什么现象呢？ 生：遗传，变异 孟德尔简介 出生在奥地利的一个叫海因策多夫的小村中，父亲是农民，擅长嫁接，母 亲是园林工人，从小酷爱自然科学，对农业各科学又在广泛的兴趣，但是可惜因 为经济等问题，仅仅上过中学就辍学了。
他21岁起做修道士，29岁起进修自然科 学和数学。
他的主要研究工作：1856- 1864年8年的杂交实验，1865年发表了《植物杂交实验》的论文。
师：大家把翻到
第二页（P2）的问题探讨那一块， “融合现象”的观点，融合遗传是1868年由达尔文提出的。
那么大家想想，哪些遗传现象与“融合现象”的观点相违背？举出反例就行了？ 学生活动： 学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。
师：列举典型实例：同学们的
欢迎下载！
孟德尔豌豆杂交实验（一） 安徽生命科学学院季必霞
一、教学目标： 知识目标 1② 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2② 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3② 运用分离定律解释常见的遗传现象。
能力目标 1.尝试假说演绎法 2.尝试进行杂交实验的设计 3.通过模型分析问题、解决问题的能力 4.能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实 验结果 情感目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法逐步养成怀疑、创新的思维方式。
能在实验过 程中保持质疑心理。
二、教学重点和难点： 1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 3.运用分离定律解释一些遗传现象 4.对分离现象的解释 5.假说-演绎法
三、教学过程 课时1 导入：大家都知道这样的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是自然界的什么现象呢？一母生九仔，连 母十个样，又是什么现象呢？ 生：遗传，变异 孟德尔简介 出生在奥地利的一个叫海因策多夫的小村中，父亲是农民，擅长嫁接，母 亲是园林工人，从小酷爱自然科学，对农业各科学又在广泛的兴趣，但是可惜因 为经济等问题，仅仅上过中学就辍学了。
他21岁起做修道士，29岁起进修自然科 学和数学。
他的主要研究工作：1856- 1864年8年的杂交实验，1865年发表了《植物杂交实验》的论文。
师：大家把翻到
第二页（P2）的问题探讨那一块， “融合现象”的观点，融合遗传是1868年由达尔文提出的。
那么大家想想，哪些遗传现象与“融合现象”的观点相违背？举出反例就行了？ 学生活动： 学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。
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