谈小学数学教学中创新能力的培养.doc

谈小学数学教学中创新能力的培养 ，培养小学生的创新能力。
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谈小学数学教学中创新能力的培养 创新是一种精神，是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力。
创新是素质教育的核心。
培养学生的创新意识和实 践能力就成了小学教育的核心任务。
当前，在新课标的指导下 ，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心 的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善 学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体 差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的 潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力 ；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法 。

一、创设情境，为学生营造创新思维的机会 课标中新指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与 学生自主学习的问题情境”。
因此，教师必须精心创设教学情 境，有效地调动学生参与教学活动，将学生置身于“问题的解 决”中去，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，从而激发 学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养 学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
如：讲角的 初步认识时，教师可营造情境 我们生活中有哪些是角？从这些角中你们发现了什么？谁能把 这些角分一分？有的学生按从大到小排列，有的学生按从小到大排列。
我们大家给这些不同大小的角分别起名字，小些的叫 锐角，大些的叫直角，再大些的叫钝角。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开 放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置 支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生 产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对 新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方 都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师要善于从结 合实际出发，巧妙地设置悬念性问题。
如：讲直角都一样大， 三角板上的直角比黑板上的直角，答案一‘三角板上的直角比 黑板上的直角大