种子的构造教学设计.doc

种子的构造教学设计 ，种子的构造教学设计。
欢迎下载！
北京市基础教育优秀 课堂教学设计评选 《种子的构造》教学设计 首师大版科学2册 北京市东城区府学胡同小学 范学军 2006年5月 12--1《种子的构造》教学设计 范学军 、、 指导思想与理论根据 《科学（3～6年级）课程标准》明确指出 “学生是学习的主体。
科学学习要以探究为核心。
”“亲身经历以探究为主的学习活动是学 生学习科学的主要途径。
” 记得苏霍姆林斯基说过：人的内心深处有一种根深蒂固的需要 总感到自己是个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界这种需求特别强烈。
在多年 的教学实践中，我注意满足学生的这种欲望，引领他们去主动探究身边事物的秘密。
在《 种子的构造》一课的教学中，学生的学习方式就是以探究学习为主，经历了提出问题、猜 想假设、制定计划、观察实验、搜集证据、思考结论和表达交流的学习过程。
、、 教学背景分析
1、学生情况分析 《种子的构造》一课是首师大版小学科学三年级
第二册的教学内容之一，学生接触科学课 学习仅有半年，刚刚能够开始进行简单的探究学习，很多技能还需进一步培养，比如本 课用到的使用镊子进行解剖的能力，以及解剖以后由外向里细致有序的观察能力。
在对 种子的