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建筑教育 ARCHITECTURALEDUCATION南京国际建筑教育论坛论文选 引言 重新思考中国的建筑教育教育是由教育目的、教育对象、教学思想和教学法构成的，因 此关于教育和教学的讨论多半是认识论和方法论的讨论。
对于大多 数学科来说，学科本身的定义是清晰的，如数学、物理学、天文学 和历史学等；但建筑学就没有那么幸运了。
和上述学科一样，建筑 学也是一门古老的学科，但建筑学的研究对象和建筑学的知识主体 并不是非常明确，如建筑是艺术、建筑是建造、建筑是凝固的音乐 丁沃沃 以及建筑是符号象征等，因此建筑学的知识主体既包含了造型艺术 的法则又包括了工程技术的知识。
从历史发展来看，建筑学学科最 摘要 关于建筑教育的讨论往往会聚焦在教案、教程和教学法方初是在艺术院系里，后来又全球性地移至工程学院，接着又向综合 面；本文将讨论重点引向建筑教育思想、建筑学知识主体的问题，引 性发展。
建筑学的基础知识也由
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山子
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