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《第三节 地图的阅读》教学设计
尊敬的各位评委老师：大家好！
今天我说课的题目是《地图的阅读》，下面我将从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法与策略、教学流程设计六个方面谈一谈本节课的设计意图和处理方法。
一、设计理念
2009年来到通化市就赶上课堂教学改革，以“双案导学为载体，转变学生学习方式，打造高效课堂”，在这八年里给我感悟最深的所谓高效课堂并不单单是指单位时间内学生获得知识的多少，它的关键是学生能力的培养，知识靠灌输可以得到，那么能力呢？创造呢？显然通过灌输是得不到的。高效课堂的三大特性即学习主动性、生动性、生成性，以学习合作小组作为载体，通过组内交流、组间交流实现学生学习方式的转变，真正做到为学生的学习而教，为学生的发展而教。课堂如果拒绝生成和生长那就是死知识，活的知识必须生根、发芽、开花、结果。
二、教材分析
本课选自人教版教材《地理》七年级上册第一章第三节“地图的阅读”中的第一课时。地图是地理学习的第二语言“没有地图就没有地理学”。我们的教研员也说过,学习地理离图玩不转。地图是我们日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具，地图蕴涵的信息量比文字还要多，并且有考查“选取”的功能，学好地图可以为我们将来更好地学习地理奠坚定实的基础，因此学好这一节课意义十分重大。从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。
三、学情分析
初一新生对新的课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。基于以上分析，结合课程标准的要求，我制
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