建筑系馆空间的人性化设计

艺术空间作家杂志WriterMagazine2010No.3

建筑系馆空间的人性化设计

裘国锋周星恺

摘要本文以建筑系馆的空间环境作为研究对象，从理论方面和应用方面重点研究了建筑系馆的人性化设计，以满足使用者的需求。关键词：建筑系馆空间人性化

TU29文献标识码：A中图分类号：

一前言

作为高等学校最重要的硬件设施，建筑系馆的形式与发展对高校建设具有十分重要的意义。建筑系馆是培养建筑师的摇篮，是学生了解建筑的第一个出发点，它的形式与空间构成，直接影响着学生对建筑的认识和理解。空间是建筑存在的前提，建筑正是人们对空间的需求而产生的。因此建筑系馆的空间设计不仅要满足人心理和精神的需求，同时要创造一个人性化的建筑空间，实现人与环境的天人合一。

二建筑系馆的主要空间构成及其特征空间形态指空间的大小、形状、方向、轮廓、虚实、高低、凸凹、色彩质感、心理以及组织关系等可感知的现象，它决

效果和视觉感受，是建定着整个建筑空间的整体环境气氛、

筑空间的环境基础。建筑系馆的空间按其使用性质，大体可以分为基本功能空间和公共空间。基本功能空间是为了保证学习、工作的效率，降低外界的干扰，它具有内向性和独

公共交往空间立性，建筑系馆的空间形态特征便取决于此。

是指存在于建筑内部为师生使用，而不产生直接教学活动的公共性空间，它由“廊”空间所形成的线性空间，与庭/厅空间所形成的节点空间在三位空间内联系所构成。

三整体设计思想在人性化空间中的体现“凿户牖以为室，当其无，有室之用。”这句老子的话常被用来定义空间。现代空间观念主要将“空间”分为由实体界定的客观实在的物质空间，以及被人们所感知的认知空间（心理空间）两个方面。空间环境设计的中心和目的都是为了人。人是环境的主体，环境中有了人，环境就会或多或少地被人性化，从而具有人文的精神。人性化指的是在设计时要考虑人的因素，根据人的行为、心理特点来进行设计，满足他们的需求。其构成要素包含空间构成、自然环境、人的素质、活动方式及文化特质等等。

建筑系馆空间环境设计必须能够适应当代高等教育的功能需求，体现使用者心理和行为的人性化空间环境。“整体设计”将事物联系起来解决现实问题，在进行建筑系馆空间环境创造时，应把握整体设计的思想，致力于人性化的体现。

1场所精神的塑造

场所精神包括空间实体特征与人文特征。现代建筑理论强调场所与人的内在联系和相互影响，建筑应该是自然和人为元素所形成的综合体，是一种感情与精神的外显形态，又因生活与情感的融入，而折射出强烈的主体精神，成为既有环境特征又具有感情色彩的人化空间———一种人性化的场所艺术。尊重场所精神，就是与特殊环境为友，从而获得生存的立足点，社会、文化的传统特征往往是取得认同、确定方位的根本，所以“场所精神”就是广义的环境特征，包括空间实体特征与人文特征。

2场所精神的追求与表达

建筑学专业是一门融合科学技术、文化艺术于一体的

综合专业，建筑系馆作为建筑系师生的“家”，是将生活与学习联系在一起有丰富内涵的生活场所，映射着建筑系特定的时空特点和主体精神。

在这里人与建筑产生了互动的关系，人系“物”中的一“物”，人与建筑融为一体。场所是具有生活内容表现一定个

精神、情感和意义的具体环境。只有当抽象的泛空间人性化、具体化，空间环境才能转化为真正的场所。这就是场所艺术的真谛，就是建筑创作的追求，就是建筑设计所追求的最高境界———一种折射出主体精神、地域精神，具有特定品格、情调的人化空间———一种精神和心境的物化。

3空间形态的丰富有序

建筑系馆是建筑知识的集散地，是对建筑系学生进行建筑素质与艺术素质全方位培养教育的场所，它必须具有合乎理性的、较为严谨的空间环境，才有助于学术风气的形成。许多富有情趣的建筑空间，曾激发人们留下无数优秀的设计作品，使建筑系馆的美，得到了升华。合理的功能分区和空间流线以及合乎逻辑的设施布局，是构成理性空间序列的关键。各区域既要相对隔离，避免过多干扰，又要保持较为方便的联系，同时各区域在整个系馆中的分布，需要根据实际条件以及使用者们的行为习惯来确定。

大学生的精神要求丰富多彩，他们既有强烈的自我意识和多层次的个人追求，还有丰富的社会性需要；对现实环境既有理性的要求，又需要充满情趣的环境以满足情感上的需要。

4建筑系馆空间环境意境的追求

空间环境是由自然因素和人为因素有机构成的，并与人互相影响。空间环境为人们所感知的时候，客观刺激作用于人们的心理，引发出精神世界中的情感。人们将感情移入到外部对象中，使物质环境人性化而具有生气。

情感的产生主要依靠对物质环境整体氛围的感受，是空间环境的整体形象对人的情绪产生的一种感情调动，或者说是人对物质环境的一种文化上的感性直觉，一种对物质环境在精神上的直观感受而引起的心物共振。

“意”则是情感的某种升华，是在情感基础上的一种再认识、再理解，因而它超出“情”的深度，达到一种文化上的领悟，以及对物质环境所期望表达的精神潜质和文化内涵深层的理解，并反馈到人的精神世界，使人的精神世界得到充实，受到启迪，从而形成人的精神世界的动力作用，进而可能升华人的思维和约束人的行为。

情境的产生离不开物对心的刺激和心对物的感受，而意境的形成，则是在情景交融、情景结合基础上更高层次的追求。物境、情境、意境的同意，乃是创作达到极致的关键。

一座优秀的建筑系馆，是一座饱含文化性和教育性的建筑。不但在使用上要满足各种教学功能的要求，而且要表达物质、情感、意念的三重内涵。传译一定的思想和意境，体现传统文脉的眼神，塑造优雅、宁静而又有文化和时代气息

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的校园氛围，给人以更高层次的精神享受。

四建筑系馆空间环境设计原则

建筑内部环境设计以对人的心理需求和行为特征分析作为设计依据，从使用者的角度确定设计原则和评价标准。建筑是为人服务的，它不能脱离人特别是使用者的实际需求。建筑系馆是为教学、科研、学术交流、行政管理等一系列活动提供场地的综合的空间环境，应该以学生和老师们在特定环境下的行为特征和需求为指导思想，这也是评价系馆设计的标准。

意大利建筑师布鲁诺·赛维认为：“在建筑中，人是在建筑内活动的，是从连续的各个视点查看建筑物的。可以这样说，是他本人在造成第四度空间，是他本人赋予这种空间的实在性。”于是引出一个新的概念：人性化的空间。人与空间密不可分，人对空间的需求是人类的基本需求之一。人又具有社会性、主体性和生物性的特点，与此相对应，人对空间的需求表现为公共性、私密性和领域性的要求。

因此，在建筑系馆空间设计时应注意以下原则：（1）在指导思想上以满足使用者多层次需求为出发点和设计的依据；（2）在设计中综合多学科的成果，灵活运用设计手法以达到理想的效果；（3）在实施过程中，空间环境不是一成不变的，即空间环境应该具有一定的灵活性和可发展性。

五建筑系馆空间环境的人性化设计

“衣必常暖，而后求丽，居必常安，而后求乐。”墨子说：

人性关怀的呼声也在现代建筑设计领域越来越高，作为服务教师、学生的建筑物，建筑系馆户内空间的人性化设计，显得尤为重要与突出。关注人性化设计，关系到建筑与人如何进一步地发生联系。

1基本功能空间设计

对建筑系学生来说，对其影响最直接的就是自己所处的设计教室。设计教室应该是交流的场所，相互校正、得到启发的场所，作品展示的场所。为师生之间与同学之间的交流以及进行设计构思提供适宜环境，是设计教室的首要功能。此外还必须考虑绘图所要占据的空间，工具的存放，计算机和网络的应用所带来的需求等问题，以及创造日夜连续工作的条件。

一般认为，人的智力是随着年龄而递增的。正如我们常说的谚语、格言一样，“老马识途”、“人老达理”。新的教育理念让我们认识到：教育不应是一味地让学生学，而是正确、适当地组织学习活动，在老师的指导下，使每一个学生的身心发展和创造潜能得到较大的发展。今后的师生关系将不再是单向的“填鸭式”的教与学的关系，而是一个双向互动、相互促进的模式。新型的同学关系是建立在信息的传递、知识的更新互补，甚至是方法论的互补上。学生作为个体更加平等、自由。他们希望通过彼此的接触来拓宽自己的知识

总之，他们要面，丰富自己的想象力，强化自己的思辩能力。

从“知识保管型”的桎梏中走出来，使自己成为“智能开发型”的新型人才。

中华民族自古以来就是封闭性的自给自足的民族，农耕经济是一种和平自守的经济，形成了防守性的民族心理。这不光体现在庭院式的空间布局，同时体现在方方面面。正如现在国内建筑院校系馆的设计教室，大多为封闭式的独门独户的小教室，这种教室形式照顾到了个人的独立空间，却忽略了交流。因此为了突破民族心理惯性，必须鼓励采用大空间教室，强迫学生之间的交流，提供随时的、随意的、人群人间的任意方式讨论的空间环境。在空间环境设计方面，要注意空间的界面、空间内家具和采光照明等的合理选择，既要提高空间的利用率，又要注意空间环境的舒适性。

2有利于交往的公共环境设计前苏联心理学家洛莫夫认为，人际交往有三个功能：信息沟通、思想沟通和情感沟通。它是人类重要的社会行为，也是基本需求之一。对于正处在学习和成长阶段的学生来说尤为重要。建筑系馆公共空间中的交往行为，主要体现了两方面的需要：

（1）学习需要

课外的交流是教育的重要环节，能够满足学生创造力和沟通能力以及协调组织能力的培养，应被强调和鼓励。作品的公开展览和评讲，就是建筑系课外交流的特点之一。此外还有许多形式自由的交流，这些都不受班级和单位的限制，有助于获得更广泛的信息和启发。

（2）情感需要师生间、同学间是一种很深厚的社会关系，其中具有很多感情成分，并在相处中得到深化。课外的交流能够加深彼此的信任与了解，对学生的成长具有不可估量的作用。

相对于功能空间而言，公共空间更具有开放性，且不像室外空间那样容易受到气候等因素的影响，因此将公共空间设计成适宜交往的场所，对于建筑系馆来说，具有十分重要的意义。

3设计要点分析（1）多样选择性：空间的公共性与私密性并非绝对独立的概念，也不是非此即彼的选择，公共空间相对与功能空间而言，具有更大的公共性，而适应不同的活动类型以及不同的心理需求，需要营造一个具有不同层次、丰富多样的内容和形势以及用途和意义的空间环境。

（2）可达性：包括视觉的可达与行动的可达。一般来说，可达性的程度越高，随意性越大，人们参与的可能性就越

社会之间的联系，提供了高，从而为加强人与人，人与自然、

机会和条件。这就要求对于空间的组织的有序、流畅清晰。

（3）流动性：由于公共空间在时间、场所上的限制小，以及提供的范围大，人员的密集度及通过率都相对要高，因此它的流动性较大，这就有可能为更多人群提供了方便的所在。流动性大的结果，会为更多的人与不同的人之间提供交往的契机，从而加速了人与人、社会之间的交流。

六结论

“每一种‘独立’的本体都有自己的灵魂诺伯舒兹说：

……这种灵魂赋予人和场所以生命……同时决定了他们的特征和本质。”总的来讲，脱离了人的行为活动和情感意义的空间环境，常显得空洞而苍白，而忽视了行为心理的影响因素所做的空间环境设计，往往也会在使用过程中暴露出种种弊端。在寻求自然元素补充的同时，着眼于学生们的行为心理需求，人与环境有机结合的校园人性化场所具有更重要的现实意义。因此，建筑系馆空间设计不仅要满足建筑教育的

“以人为功能需要，更要体现使用者的行为和心理需求，本着

本”的原则，体现建筑系馆的人性化空间的整体设计。参考文献：

[1][英]西蒙·昂温，伍江、谢建军译：《解析建筑》，中国水利水电出版社，2002年版。

[2]同济大学建筑系建筑设计基础教研室编：《建筑形态设计基础》，中国建筑工业出版社，1993年版。作者简介：

裘国锋，男，1987—，浙江临安人，浙江万里学院本科在读，研究方向：建筑学。

周星恺，男，1988—，浙江瑞安人，浙江万里学院本科在读，研究方向：建筑学。

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